YoLeo

Uno de esos 5 millones de niños que todas la evaluaciones nacionales e internacionales dicen que no comprende lo que lee, me confesó que le gustó mucho el Don Quijote que publicamos el año pasado,  pero que el Ivanhoe no tanto.

Desde que nos dijeron que los niños peruanos no comprenden lo que leen, la tarea emprendida por organismos del Estado o por particulares, como el Banco Continental, han salido a enfrentar el problema invirtiendo enormes cantidades de recursos en capacitaciones para maestros y en textos y estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora, que, temo, han sido, en su mayor parte, recursos perdidos.

El enfoque ha tenido un error de origen: que un niño no comprenda lo que lee es un síntoma, no es la enfermedad. Es como si mañana 5 millones de niños tuvieran fiebre y combatiéramos esa temperatura elevada con baños de agua fría y con capacitaciones a padres y maestros en cómo bañar con agua fría y en cómo evitar que lloren cuando lo hacemos y qué debemos decirles para reconfortarlos.

Pero la fiebre es síntoma, al día siguiente volverán a tenerla si no atacamos la enfermedad.

Y la enfermedad es evidente: los niños no comprenden lo que leen porque nunca leen. Y encima de todo, asocian leer a esa tortura aburridísima de memorizar los textos escolares para luego vomitarlos en el siguiente examen de una memoria que ha sido forzada y que no ha recibido aliciente alguno salvo el de una nota que no significa nada.

La capacidad de comprender lo que leemos viene instalada en nuestros cerebros como la capacidad de hacer pataditas o dominadas: si usted no puede hacer 100 pataditas, no es que sea bruto, es que, simplemente, nunca practicó. Pero si le ofrecieran 3000 soles por hacer 200 pataditas dentro de 5 meses, lo más probable es que mañana mismo lo veamos en el techo de su casa entrenando como loco, practicando para desarrollar esas habilidades y destrezas que la práctica le permitirá afinar.

El problema de la comprensión lectora en el Perú es un problema de acceso al libro y la lectura. Los niños no tienen libros, no existen las bibliotecas y conviven con adultos sin hábito lector, sin prácticas lectoras cotidianas.

El trabajo realizado desde el proyecto ReCreo ha sido fundamentalmente el de crear condiciones sociales favorables para el acceso a una lectura libre, placentera, agradable y adecuada. La tarea ha dado resultados; con el Plan Lector Nacional logramos que cada escuela del Perú  tuviera la responsabilidad de conducir a sus niños hacia la lectura.

El grupo La República se sumó a la tarea el año pasado y ha contribuido con su participación en el Perú a una revolución sorda, silenciosa, cuyos frutos veremos dentro de 20 años.

Esa revolución es la de miles de mentes infantiles despertando al gozo de la lectura, que es la puerta fundamental por la que un ser humano se inserta en el mundo cultural, científico, económico y social de su tiempo.

Una sociedad que no pone libros y lecturas en manos de sus niños está condenada a la pobreza. El año pasado ingresamos a más de medio millón de hogares. Hoy queremos duplicar esa llegada. Padres y profesores nos acompañan en la tarea. Nosotros jugaremos a leer con sus hijos, esperamos que ustedes también.

Javier Arévalo, editor de YoLeo, director de ReCreo.

Un amigo, profesor de la San Igancio de Loyola, me dice que le han pedido que reduzca la carga de lecturas que deja a sus alumnos y que los mande a ver videos. Me dice que la universidad quiere hacer menos clases presenciales y que próximamente serán más las clases via internet. Me informa además que los exámenes serán también por internet, de modo que la evaluación se hará con pruebas de opción múltiple.

Mi amigo, por supuesto, se opone. Reducir la carga de lecturas a sus alumnos es condenarlos a ser universitarios del tercer mundo (¿somos el tercer mundo?), alumnos de paporreta, alumnos cuya relación con la ciencia y el conocimiento será ver National Geographic. 

Como todo el mundo sabe, la ciencia y el conocimiento están resgistrados por medio de la escritura en textos cuyo soporte puede ser el papel, la piedra o el plasma: no importa sobre qué leas, lo crucial es que para conectarte con ese mundo tienes que leer.

Si los directivos de la San Ignacio no quieren que sus alumnos lean tanto (¿Se imaginan a un decano de Harvard diciendo tal disparate…? Por supuesto, eso es inimaginable.) ¿cómo podrán estos alumnos enterarse de lo que sucede en el mundo del arte, la cultura, la ciencia?

Viendo videos, dicen.

¿Se imagina a Freud viendo progamas sobre psicología, o a Bill Gates enterándose de las cosas por medio de un video clips? Le han pedido que incorpore videos a sus clases en reemplazo de los “aburridos” textos.

Es evidente que alguien en esa universidad no leyó, no lee, ni sabe cómo impacta la lectura en el desarrollo y mantenimiento de unas capacidades intelectuales que la recepción visual no estimula.

La clase presencial posibilita el debate. La expectación de un video es una transmisión de datos con estímulos más visuales que conceptuales. La lectura de grandes volúmenes de información mantiene activa y desarrolla la capacidad del cerebro para procesar con inteligencia, creatividad, criticidad, velocidad, esa masa de información.

Por supuesto que los videos son herramientas pedagógicas formidables. Pero el espectador es eso, un mirón que se entetiene con el espectáculo. El lector es el sujeto que tiene que crear ese espectáculo con su imaginación. Y como dijo Eisntein, la imaginación es más importante que la memoria.

La universidad peruana no existe en el panorama de las universidades del mundo. La universidad peruana actual es hija de esa absurda idea según la cual lo que se necesita es ser práctico, estudiar solo lo que se “necesita” para la carrera. Estudiar es leer. Leer es comprender lo que lees. Leer menos conduce a la atrofia de la capacidad imnata de comprender: leer menos produce el país que tenemos, la universidad que tenemos.

Nuestros universitarios no saben, recuerdan. No opinan, repiten. Tienen opiniones, pero pocas ideas. No investigan, copian.

Felizmente mi amigo es un profesor que se opone. Quizá no gane, quizá lo despidan. Ojalá, por el bien de sus alumnos, que eso no pase.

Javier Arévalo

Si la señorita Elizabeth Huisa, bibliotecaria, profesora de San Marcos, docente en una escuela, dirigiera el Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares, (que existe, pero no existe -disculpen el surrealismo-) desde mañana, con lo que nos cuestan tres tanques, o sea, con 50 millones de soles, podríamos lograr que 500 mil de nuestros hijos y 30 mil de nuestros profesores, tuvieran acceso al libro y la lectura en bibliotecas de 2500 ejemplares.

Cuando decimos que 8 de cada diez niños peruanos -nuestros hijos- no comprenden lo que leen. Y cuando decimos que 7 de cada diez maestros fracasaron en un test de comprensión lectora, no decimos que seamos brutos. Lo único que demuestra esa cifra es que nuestros niños y maestros no practican la lectura. ¿No lo hacen porque odian leer? NO. No lo hacen porque EL PAÌS entero ESTÁ ORGANIZADO PARA  QUE NADIE LEA: no existen biblioteca de hogar, ni de aula, ni de colegio. Y todas las municipalidades -salvo honrosas excepciones-. inclumplen la ley que las obliga a invertir en las bibliotecas donde nuestros hijos deberían acceder a los libros.

Con 50 millones de soles, en bibliotecas de 2500 titulos, con un bibliotecario asignado, con ese 30% de profes que sí son lectores, podemos lograr que sea verdad la educación para 500 mil niños. Un niño que no comprende lo que lee es un niño que nunca ha leído. Si nunca lee, no desarrolla su capacidad de comprender, imaginar, conceptualizar, no se conecta con la ciencia y el conocimiento, ni con el arte ni con el mundo. En consecuencia, los mandamos para nada a la escuela.

Pero los militares quieren tanques.

Yo quiero bibliotecas donde los niños jueguen a leer, no solo para que comprendan el libro que leen, sino el mundo en el que viven.

El niño de 9 años que me miraba desde sus carpeta me mostró todos sus dibujos. Había leído el Caballero Carmelo y el Vuelo de los condores y había reproducido tal cual, igualito, idéntico, algunos de los dibujos que habian ilustrado la edición.

-Mira, mi dibujante gana como 50 dolares por cada dibujo, así que si tú eres tan bueno, te puedo contratar -le dije.

El niño abrió los ojazos. A esa edad, como todos saben, con 20 soles ya te sientes rico, de modo que la cifra lo había impresionado. Pero entonces le pregunté:

-¿De quien es este dibujo?

-Mio -contgestó él.

-No, le dije, no es tuyo. Es de Bruno Cafferata, el dibujante que lo hizo, tú lo has copiado.

El niño me miró extrañado.

-Dibujas bien, pero haces copias. Cuando tú hagas el dibujo de tu propio Caballero Carmelo, cuando imagines a la niña del Vuelo de los cóndores, entonces serán tus propios dibujos. Hazlo,, tú puedes.

El niño lo entendió. La profesora también. Es cierto que para prácticar todos imitamos al principio. Pero lo que en realidad demanda el mundo son cerebros creativos, no copistas.  

Cada vez que leemos un libro con los niños debemos jugar a interpretarlo, a cambiarlo, a dibujarlo, siempre al modo del niño. Usa tu cerebro para algo más importante que recordar, decía Einstein y el genio lo sabía: usaba su cerebro para imaginar, para intuir, para deducir y luego para calcular.

Si les “faltara” imaginación a los niños -nunca les falta, a quien puede faltarle es al profe o al padre- los invitamos a que conviertan a sus amigos o sus vecinos en los personajes del cuento que hayan leído. Para activar la imgianción y la creatidad, los niños solo necesitan que les demos una punta de la madeja. Ellos desenvuelven con mucha rapidez.

Javier Arévalo.

Estudiantes de San Marcos, de segundo año de bibliotecología, “descubrieron” que existe un Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares, que tiene una directora, algún personal, pero que en la práctica su efecto sobre el acceso de los niños peruanos al libro y la lectura es 0.

Esos mismos estudiantes descubrieron que en las escuelas “emblemáticas” que están siendo repararadas, remodeladas, el presupuesto para la formación de bibliotecas donde los niños de estas escuelas deberían tener acceso al libro es 0. Es decir, hay presupuesto para el detergente y para las tizas, para pintura y cemento, pero no para libros.

Un señor Cazasola responde al artículo sobre lo mal que educa el Librotón de la Municipalidad a la comunidad diciendo que ha “visitado algunas de las bibliotecas comunales que se han beneficiado de esta acción” y dice que no son “ni guias viejas, ni Atalayas,” son libros seleccionados, pues los libros donados son o en buen estado o nuevos (donados algunos por editoriales y otras del extranjero), pues los niños no son mendigos.”

Obviamente, las “guias viejas y atalayas” ya fueron enviadas a la basura junto a toneladas de la basura y libros poco adecuados que se donan y que en conjunto representan una enorme cantidad de dinero perdido en logística y en horas hombre.

Pero, es evidente, el señor Cazasola no ha entendido el punto del artículo. Dice “¿qué de malo hay en llevarles algunos libros, lo único que me importa ver a un niño a leer?”

Pues, no hay nada de malo en que usted o yo, ciudadanos, llevemos libros a unos niños y se los demos porque nos da la gana. Pero él y yo no recogemos plata de la calle para financiar la comisaría, ni el hospital, porque esos son servicios públicos que deben contar con un presupuesto para que funcionen. Podríamos hacerlo, por solidaridad, pero no como deber ciudadano, que para eso pagamos impuestos con los que pagamos el sueldo de servidores públicos.

¿Sabe cuántos distritos no tienen biblioteca en Lima?: 70%
¿Sabe cuántos colegios nacionales solo en Lima cuentan con presupuesto para aumentar su colección y para mantener a un responsable de la biblioteca?: 0
Sí importa quien lleva libros a nuestros niños. La pasividad con la que el señor Cazasola acepta esta situación, la pasividad con la que tolera que un funcionario público nos engañe, es parte del problema. ¿Ha visto leer a un niño en esas bibliotecas en esas bibliotecas?

Bien, eso es bueno, pero la tarea es que 8 millones de niños tengan siempre algo que leer, todos los días del año ¿se hará eso con Librotones? No. Eso, aquí, en la China o en Irlanda, se hace con políticas públicas claras, presupuesto y planificación.

Yo le agradezco los comentarios al señor Cazasola, no sé cómo se le ocurre que porque opina diferente no va a ser publicado.

Es bueno que todos opinen, mejor es que detrás de esa opinión exista una idea. La idea detrás de mi artículo es que la biblioteca pública es un servicio público en el cual debemos, como sociedad, invertir y debemos exigir que exista  ¿Cuál es la idea detrás del artículo del señor Cazasola?: qué los Librotones son lindos, que las bibliotecas públicas deben formarse con donativos, que los niños peruanos lean porque la gente es buena y regala, además de Atalayas y guias viejas, sus Venciendo de hace 20 años y sus enciclopedias, que eran del viejo abuelo que ya murió?

A nadie se le ocurre en el Ministerio de Salud hacer una “medicinatón” para que la cudadanía regale medicinas, tampoco al Ministerio del Interior lleva adelante una “pistolatón” para que los civiles regalemos pistolas a la policía. ¿Por qué entonces un funcionario público de la Municipalidad cree que los ciudadanos debemos regalarle libros al Estado?

Las pistolas se compran, las medicinas también, tienen presupuestos especiales. Son cosas que forman parte de un servicio público. Pero quien dirige este librotón cree que los niños son lectores mendigos que deben leer aquello que la gente tenga a bien regalarles. El librotón, así manejado, es un insulto a todos los ciudadanos. Tiene buenas intenciones, sin duda, pero así son las intenciones de los que no saben.

Es obvio que frente a esta campaña, que ya lleva cuatro años, hay personas que ignoran olímpicamente cómo se diseña y cosntruye una biblioteca. Mientras las rumas de “libros” viejos, “Atalayas”, guias telefónicas, anuarios de empresas, y revistas más viejas que el Papa, sirven solo para envolver, los niños peruanos siguen esperando que alguien monte una biblioteca adecuada para lo cual nosotros pagamos impuestos.

Cualquier persona educada e inteligente sabe que las bibliotecas se forman en función del usuario. Pedir libros de regalo es como salir a pedir que te donen zapatos viejos para niños descalzos ¿Si te regalan 800 zapatos tacos aguja del 38 cuando tienes 100 niños de 9 años que necesitan zapatillas ¿qué haces con esos zapatos? Venderlos claro, de modo que pasaría de ser reclectos de zapatos para niños necesitados a vendedor de zapatos usados en la cachina.

Es deber del Estado ,y de La Municipalidad, en particular, destinar recursos para la compra de libros adecuados en función al público lector que se va a atender, y no despedirciar dinero y tiempo, en una logística carísima, por inútil, para movilizar unas rumas de papel que van a llenar estantes donde la polilla y el moho encuentrarán lindos espacios para vivir.

Nuestros niños no deben ser lectores mendigos. Son pequeños ciudadanos que tienen derecho a acceder al libro y la lectura.

Javier Arévalo…

La meta de que nuestros niños y profesores lean

un libro por mes no puede recaer solo sobre los padres.

yoleo

En los últimos tres años, el Plan Lector ha movilizado a la industria editorial y a los padres de una forma extraordinaria. Entre 300 y 400% de crecimiento ha experimentado el sector industrial del libro para el niño y el adolescente en el Perú. Las Ferias del Libro comienzan a multiplicarse en nuestro Perú y el público consumidor se cuenta por miles entre los niños que presionan a sus padres para que les compren un libro, como antes presionaban por un nintendo, una zapatilla o una burger.

Los padres participan con sus recursos. La mitad del Perú no es pobre, así que puede asumir su responsabilidad en la construcción de una biblioteca de hogar. La otra mitad tiene problemas. Unos y otros, sin embargo, no deberían asumir todo el peso del desarrollo del hábito lector de sus hijos, porque esa es una riqueza que el país, y el Estado, también va a usufructuar.

De modo que la tarea que viene a continuación, y que en www.ReCreo.org.pe nos hemos propuesto en el próximo año, es agitar la idea de que, como en cualquier parte del mundo civilizado y desarrollado, los niños tienen derecho a leer accediendo a libros proporcionados por su escuela (Biblioteca de colegio) y por las bibliotecas públicas (municipales, regionales, nacionales).

Presupuesto hay para lograr este objetivo, hay que saber hacerlo.

En cinco distritos de Lima, PromoLibro había colocado 5 “carpas lectoras”. Parecían esas feas carpas tipo “recoge de acá tu kilo de arroz, estimado damnificado”.  Algunas editoriales habían puesto libros muy baratos en unos tristes anaqueles. Una de esas carpas estaba en San Juan de Lurigancho. Cuando le pregunté al señor Ernesto Yepes, secretario de PromoLibro, para qué había hecho eso, me respondió que su objetivo era “impulsar la industria editorial”

Yo me quedé patidifuso. Impulsar la industria editorial con 5 carpas en una ciudad de ocho millones de habitantes es tan iluso como querer detener a un toro de lidia hablándole con dulzura.

PromoLibro realiza una torpe tarea y su secretario es el responsable de que varios miles de soles de los contribuyentes se desperdicien en unos programas que no tienen objetivo alguno: la tarea de promolibro no es montar a la loca y donde le den un sitio un letrero y 40 libritos. Su tarea es coordinar a quienes tienen que velar porque las políticas públicas que promueven el acceso al libro y a la lectura de los peruanos, se cumplan.

Yepes no hace su trabajo y hace tiempo han debido reemplazarlo por alguien que no se agarre con uñas y dientes a su sueldo de 15 mil soles y que justifica su empleo mostrándo de vez en cuando al ministro de educación fotos de los fracasados módulos de lectura que anda colocando donde algún ingenuo se lo acepta.

Vigilar que se ejerza el derecho a acceder al libro y la lectura de los peruanos, en general, y de nuestros hijos en particular, es una tarea que el secretario de PromoLibro no se ha imaginado siquiera. Lo que se hace mal, en lugar de hacernos avanzar, nos retrocede. PromoLibro tiene una misión y debe vivir, pero el cadáver que lo dirige lo está asesinando.

Javier Arévalo.

El Ministro nos ha prometido que en el 2011 no habrá un solo analfabeto en el Perú. Estupendo, pero sería más bacán si nos prometiera que esos analfabetos van a a leer. Me explico. Tenemos a millones de personas que han pasado por la educación formal que saben leer pero nunca leen. Se llaman analfabetos funcionales. Ahora, ¿por qué no leen? Por una cadena de razones que comienza con el poco acceso que tienen al libro, a la lectura y a lectores que les recomienden buenas lecturas.

Un país lleno de analfabetos funcionales es un país de pobres: el Perú lo es. Claro, dirán que tenemos millones y millones de dólares en los bancos. Pero casi todo eso es plata venida de las minas, o sea, materia prima., o sea, gorda billetera tirada en el suelo que recogemos y dura lo que demora que se gaste y que luego no deja nada.

El acceso al libro y la lectura es responsabilidad del Estado. Solo haciendo efectivo el derecho de los ciudadanos al libro y la lectura es cómo se convierte a analfabetos funcionales en lectores de verdad y al ser lectores, en  persona conectadas con el mundo de la ciencia, el conocimiento, la economía y la cultura del mundo.

Lograr esto es muy sencillo: biblioteca de hogar, responsabilidad de los padres. Biblioteca de aula: responsabilidad de padres y escuela. Biblioteca de escuela (responsabilidad de la escuela, sea pública y privada) Biblioteca pública (responsabilidad, por ley que no se cumple, del Estado, sea municipio, región o gibierno central).

En realidad, que nos digan que no habrá analfabetos en el 2011 es una promesa coja. El problema real del Perú no es el analfabetismo lato y chato, ese se supera con facilidad. El real reto en el Perú es que los ciudadanos peruanos accedan al libro y la lectura. Un libro leído cada mes, por cada peruano, y en 10 años salimos de esta pobreza no solo económica, sino cultural y de espíritu que nos oprime…

¿Han visto el destrozo que nuestros niños hacen de la lengua escrita? Escriben como les da la gana y nosotros los publicamos. Me dicen ¡qué horror!  Y yo digo, sí, que espanta, pero que eso no es culpa de ellos. Y yo, corrigiendo antes de publicar, no logro nada. Que esa tarea era de sus padres y de sus profesores, que aquí solo tenemos el espejo de lo que los adultos han hecho con sus niños, pero también vemos que los niños no se dejan, que quieren decir, hablar, explicar, exponer, criticar, aunque al hacerlo no sean tan competentes como quisiéramos.

Ellos están esperando que les demos una oportunidad para hacer y decir: son personas, pequeñas, que conviven con adultos que tampoco tienen esas capacidades desarrolladas: los niños son nuestro reflejo.

Felizamente, otros adultos hacen su tarea, cientos de profesores han comenzado a usar los libros, y se han reunido con los padres de familia y les han explicado que invitar a leer a sus hijos es invitarlos a descubrir mundos tan alucinantes de horror, belleza, locura o amor. 

Ahora escriben muy mal, pero la ortografía es memoria, escriben mal porque no tienen la experiencia de leer siempre, y quien no lee siempre no recuerda cómo se escriben las palabras. Pero cuando tengan más lecturas, recordarán mejor y tendrán menos errores ortográficos: yo los tengo, toooooodos los tenemos.

Por ejemplo, miren cómo escribe nuestro querido lector José sobre la Metamorfosis

“si pudiera cambiar la historia aria que el padre de gregorio entendiera que eso le paso porque el destino lo quiso asi… y haria que no sintieran asco por el”

Falta una H  “aría que el padre” pero en la segunda se la coloca “Haría que no sintiera”, lo que pone en evidencia que sabe, pero flojea, no le parece importante. Ya descubrirá lo importante que es cuando escriba su primera carta de amor a una chica que sí sabe escribir, cuando se burle de él, el chico descubrirá el valor de ser elegante, y, hacendoso, si no quiere quedarse soltero, escribirá cartas impecables de amor: eso es presión social.

Pero imaginación, compasión, creatividad, ganas de decir, atrevimiento, todo eso tiene José y tooodos los otros chicos que nos escriben

Miren el segundo párrafo: “i que des pues lo yebaron donde un chaman y lo ayudarian a volver a su estado normal (osea que su familia lo apolle ya que para esto esta una familia para apoyarse unos a los otros) y lo contrataran en un trabajo mejor del que tenia y embes de ellos nomas se fueran de paseo fueran con gregorio y fin”

La redacción tiene errores, pero si yo fuera su padre o su profe, me sentaría con él y le enseñaría en qué se equivocó ¿no aprendemos así todos? Primero hacemos y luego corregimos. Los carpinteros y los médicos hacen lo mismo, claro, los primeros desclavan y encolan otra vez; los segundos entierran, pero, bueno, echando a perder se aprende.

Y a pesar de los errores, hay creatividad, hay compasión, hay conocimientos previos, inferencias, todo lo que necesitamos que un niño desarrolle. Ahi está la ruta, si siguen leyendo, estos niños serán espectaculares solo en un año, veinte libritos más y nadie los detendrá

Padres y profesor se pusieron de acuerdo.

Javier Arévalo, editor.

 
i que des pues lo yebaron donde un chaman y lo ayudarian a volver a su estado normal (osea que su familia lo apolle ya que para esto esta una familia para apoyarse unos a los otros) y lo contrataran en un trabajo mejor del que tenia y embes de ellos nomas se fueran de paseo fueran con gregorio y fin